Factores Básicos para el desarrollo del Pensamiento.
Factores básicos para el desarrollo del pensamiento, el desarrollo del pensamiento, estrategias para el desarrollo del pensamiento y la agilidad mental.Factores básicos para el desarrollo del pensamiento: el desarrollo de la atención, la formación de las ideas, el desarrollo de la capacidad de percepción y observación, la formación de conceptos y juicios generales, el desarrollo del poder imaginativo, el desarrollo de habilidades, destrezas y hábitos, uso y comprobación de los conocimientos y capacidades, la consolidación de los conocimientos y capacidades, el desarrollo de la voluntad, el proceso para el desarrollo de la voluntad y los propulsores para La actuación de la voluntad.
Los esfuerzos del maestro para despertar y fijar la atención del alumno deben comenzar por caracterizar y hacer el análisis del desarrollo del propio alumno el acostumbrar al alumno a estudiar atentamente, el maestro debe comprometerse a asesorar le en la realización de tareas con dificultades crecientes. Pasar de problemas cuya solución requiere de poco tiempo, otras que requieren de más tiempo; de una dirección intensiva y constante, a otra menos insistente, lo que implica ir ce tareas fáciles a otras difíciles. De tareas concretas, el alumno debe pasar a otras con cierto grado de generalidad; de tareas prácticas, a otras que contengan elementos teóricos. Ha fin, de tareas fundamentalmente sensoriales, a tareas de grado intelectual.
La formación de las ideas
La transmisión, adquisición de conocimientos y capacidad constituye una etapa fundamental del proceso general de enseñar ya que todo conocimiento humano tiene su base en ideas vivas concretas, y solamente así puede serle útil al ser humano.El maestro en clase, en primer término, debe transmitir a si alumnos ideas concretas, vivas, sobre la verdad y los objetos concreto. -Debe exigir un trabajo imaginativo o pasar a la adquisición de un nuevo conocimiento, cuando los alumnos hayan adquirido una idea viva concreta, clara y profunda del conocimiento ofrecido anteriormente -Y en segundo término, la manera de cómo transmite y cómo los alumnos adquieren ideas correctas y suficientes.
El maestro debe ser consciente de esta situación psicológicamente fundamentada, si decide dirigir a sus alumnos a la formación de ideas por el camino inmediato.
El desarrollo de la capacidad de percepción y observación
La percepción es la aprehensión sensorial, es el reflejo de cosas en la conciencia a través de los órganos de los sentidos. Ha percepciones visuales, táctiles, auditivas, olfativas y gustativas. Pero las de mayor significadocognoscible son las dos primera, que se forman sobre la base de las sensaciones visuales surgidas en el proceso deinteracción entre el hombre y los objetos del medio circundante : Pues en dicha interacción, los contornos del objeto determinan la estructura del movimiento de la mano que palpa el objeto mientras que la estructura del movimiento de la mano, a su vez, determina la estructura de la imagen visual.
El papel de la percepción en el proceso del conocimiento se reduce a:
1. Las percepciones sirven de base para formar las representaciones generales como hombre, mundo y sociedad; y, que no revelan la esencia misma del objeto.
2. Las percepciones constituyen el material y punto de partida para formar los conceptos científicos. Ademas, de la estructura de la imagen dada en la percepción, se abstraen algunos nexos y relaciones que se presentan en calidad de elementos primarios de la teoría.
En lo que tiene que ver con la observación y según el concepto: de que la práctica es la fuente de la comprensión y la actividad practica es un elemento fundamental en la adquisición de conocimientos, dado que hay que desarrollar en el alumno la capacidad de analizar consciente mente lo observado, la observación en las clase no debe ser un proceso pasivo y espontaneo, sino que tiene que desenvolverse en forma activa, consciente y organizada. Observar es una comprensión organizada. En la observación, el alumno no reconoce los objetos con cosa completa, ordenada, sino que él los analiza; su atención se dirige,según su esquema de observación, a las distintas características de los objetos
De la observación viva al pensamiento abstracto y de este a la practica, ese es el camino dialéctico del conocimiento de la verdad, del conocimiento de la realidad objetiva.
La formación de conceptos y juicios generales
Con la adquisición de ideas verdaderas, el hombre ha reconocido realidad en su apariencia. Pero el proceso de la comprensión no se concluido todavía. Si el hombre quiere sobrevivir en este mundo, si quiere cambiar la realidad según sus necesidades, tiene que captar las características generales de los objetos y hechos, y las relaciones merales, veridicas, entre los fenómenos. Esto se logra mediante el pensamiento y la formación de conceptos y juicios generales.
El poder imaginativo del alumno en los primeros años de escolaridad se distingue por su viveza. Algunas veces no se puede diferenciar entre ideas verídicas e ideas fantásticas; muchas de las mentiras infantiles tienen su base aquí, su consecuencia es un conflicto entre el poder imaginativo y la realidad, el cual puede retardar mucho el proceso de la adquisición de conocimientos. Pero con el desarrollo del pensamiento se debe superar este conflicto.
El desarrollo del poder imaginativo tiene que estar relacionado con la realidad; es decir, debe estar de acuerdo con ella, o, por lo menos tener la posibilidad de verificarla.
Junto a la fantasía, los alumnos poseen, sobre todo, la habilidad de reproducir ideas. El desarrollar esta habilidad es importante para la transmisión de conocimientos de aquellos objetos que el alumno no puede observar directamente.
La interpretación es la explicación acertada de acciones, dichos, sucesos, acontecimientos o resultados abstractos de una investigación y que pueden ser entendidos de diferentes modos. Pero en un sentido más amplio se entiende por interpretación la atribución de significados a las expresiones bien estructuradas y que tengan sentido y veracidad lógica y real de los juicios analíticos.
Pensar exige muchos esfuerzos de parte de los niños, por eso el maestro tiene que meditar mucho sobre que esfuerzos puede pedir de los sin exceder el límite. Para estimular bien el proceso de pensar del alumno, el maestro debe conocer las leyes de la dialéctica como teoría de conocimiento, según la cual la base de toda comprensión es la práctica. Especialmente en los grados inferiores hay que estimular los pensamientos de los alumnos mediante su relación directa y sus actividades con los objetos de la clase. Los pensamientos tienen que en el medio para resolver las situaciones creadas por su propia actividad.
El desarrollo del poder imaginativo
El poder imaginativo del alumno en los primeros años de escolaridad se distingue por su viveza. Algunas veces no se puede diferenciar entre ideas verídicas e ideas fantásticas; muchas de las mentiras infantiles tienen su base aquí, su consecuencia es un conflicto entre el poder imaginativo y la realidad, el cual puede retardar mucho el proceso de la adquisición de conocimientos. Pero con el desarrollo del pensamiento se debe superar este conflicto.
El desarrollo del poder imaginativo tiene que estar relacionado con la realidad; es decir, debe estar de acuerdo con ella, o, por lo menos tener la posibilidad de verificarla.
Junto a la fantasía, los alumnos poseen, sobre todo, la habilidad de reproducir ideas. El desarrollar esta habilidad es importante para la transmisión de conocimientos de aquellos objetos que el alumno no puede observar directamente.
La Interpretación.
La interpretación es tarea del pensamiento, que consiste en descifrar el sentido oculto en sentido evidente. Es el despliegue de los niveles de significado; pero éste entendido como elemento fundamental para determinar la veracidad del saber humano en base de factores objetivos de la realidad y de la lógica objetiva del razonamiento, la misma que debe estar en consonancia con la esencia de las cosas y de los fenómenos reales, desechando las tergiversaciones subjetivas y reforzando la diversidad conceptual que reproduce lo real y lo concreto.
Justamente cuando abordamos contenidos abstractos, incomprensibles o incompatibles que nos hacen dudar sobre la manera de concebir la idea real, allí es cuando es inminente la aplicación de la interpretación y se plantea con fuerza frente al problema cognitivo, pues, el problema se aclara cuando una de las interpretaciones es considerada la más adecuada y es la única presente en la conciencia del sujeto.
Por lo tanto, la interpretación como operación lógica para el desarrollo del pensamiento es indiscutible su importancia ya que es un instrumento que utiliza la abstracción, la lógica, la inducción, la deducción, el análisis y la síntesis para así llegar a demostrar el verdadero sentido y alcance de expresiones incomprensibles o contenidos abstractos.
